Por qué la imagen que tenemos de la autoridad es tan importante

por | Sep 1, 2019 | Educación, Vida de Familia | 0 Comentarios

La semana pasada, recibí un enlace de una conferencia de Haim Omer, profesor y autor de Israel, que hizo una presentación sobre “La Nueva Autoridad, Parte 1“. (conferencia en alemán.)

Encontré el tema muy interesante y tomé notas diligentemente.

Este artículo se basa en estas notas: en este primer artículo intentaré resumir la teoría y en el artículo siguiente mostraré cómo puede ser la parte práctica con un ejemplo que él mencionó.

Para muchos de nosotros, está claro lo que como padres y maestros ya no queremos:
Esta imagen de una autoridad aplastante que, hasta los años cincuenta, era considerada “normal”.
Una autoridad en la que no se aceptó ninguna contradicción y en la que todos los delitos menores, grandes o pequeños, fueron inmediatamente “corregidos”, no pocas veces con una paliza.
Una buena educación se asociaba con el valor de la “obediencia”, una obediencia que ocurre sin discusión y sin demora. 

Alice Miller describió este tipo de educación en su libro “Por tu propio bien” y la llamó “pedagogía venenosa“.

Authority

Hoy en día, la mayoría de nosotros ya no podemos identificarnos con ella; sí, incluso tendemos a ver a un niño que es obediente todo el tiempo como un resultado falso de la educación.

Una encuesta realizada entre las familias alemanas ordinarias también explica por qué es así: el valor por el que la mayoría de los padres de esta encuesta quieren luchar y aplicar ya no es la “obediencia“, sino la “autonomía, la iniciativa y la autosuficiencia“.

Queremos criar a niños creativos. Que puede desarrollarse. Niños que demuestran tolerancia, independencia, creatividad e imaginación.

Queremos que nuestros hijos puedan desarrollar su “yo”. Para que crezcan, libres de esta autoridad opresora que logró la obediencia a través del control y la frigidez.

Este es un sueño soñado por los educadores desde los años 70. Creían que, cuando estos niños crecieran, serían una sociedad saludable porque nunca habían experimentado la opresión o la violencia.  Que entonces tratarían a sus semejantes de manera positiva, paciente y amorosa. 

Un sueño de redención soñado por la sociedad.

Esto ha llevado a la difusión de un ideal de educación basado en cuatro pilares:

 

Amor, comprensión, aliento y libertad.

 

Desgraciadamente, esta manera de criar niños no alcanzó los resultados que habíamos soñado, pero trajo consigo problemas que tuvieron un efecto muy decepcionante y aleccionador en nuestra sociedad:

Los resultados de la investigación muestran – y hoy en día hay más de 300 estudios que dicen lo mismo – que los niños que crecen en una educación consistentemente sin limites o demandas especificas, pero solo con entendimiento y aliento, crecen con una amplia gama de dificultades. Son dificultades que no tienen aquellos niños que crecen en una familia más tradicional que aplica límites, exigencias y expectativas: 

Estos niños de educación sin consecuencias generalmente se comportan de manera más impulsiva, tienen dificultades para controlar sus sentimientos y no responden adecuadamente a las reglas y obligaciones. A menudo son más violentos y tienden a alejarse de entornos sociales como el deporte, la música y la escuela.  Por lo general, estos niños tienen una falta de valor, paciencia, falta de sentido para la cooperación y problemas de comportamiento.

Además, estos niños son más vulnerables a una amplia gama de factores de riesgo como la mala influencia de los amigos, el alcohol o las drogas, la promiscuidad y bajo autocontrol. Además, la mayoría de estos niños tienen baja autoestima.

Haim Omer dio un ejemplo interesante sobre este último punto:

Un niño garabatea en una hoja de papel y toda un grupo de adultos enloquece y aplaude al niño:

“¡Qué talento, un pequeño Van Gogh!”

¿Por qué un niño en estas circunstancias debe desarrollar una autoestima baja? Hoy podemos entenderlo mejor:

Para creer que somos realmente capaces de algo, para desarrollar un concepto de autoestima tan positivo, necesitamos no solo una reflexión positiva: Esto es necesario, pero no es suficiente. También tenemos que experimentar que somos capaces de hacer frente a las dificultades, de superarlas (….) Las experiencias que dicen “tienes que hacer esto” son absolutamente necesarias y forman el calcio en la columna vertebral de nuestra autoestima (….).

Esta realidad antes descrita de los problemas que trae consigo la educación sin autoridad nos sumerge en un dilema:

La mayoría de nosotros – y nuestra sociedad – rechazamos firmemente esta ”  antigua ” imagen de autoridad. Esta autoridad opresora, esta “pedagogía negra” que todavía se consideraba “normal” en los años cincuenta.
Esta autoridad, en la que no se aceptó ninguna contradicción y se “corrigieron” inmediatamente todos los delitos menores, grandes o pequeños, no pocas veces con una paliza. 

Otros se aferran desesperadamente a esta imagen antigua de autoridad.

  • A menudo son padres que entienden que una educación sin límites claros produce a hijos que crecen con dificultades, como describí anteriormente.
  • O los padres que quieren educar a sus hijos de acuerdo con los principios bíblicos y creen firmemente que la Biblia exige este tipo de autoridad.

Me pareció muy interesante escuchar cuáles eran los valores básicos de dicha autoridad y cómo se encarnaba. 

Había elementos importantes como: 

1. distancia entre los padres y el niño,

2. control sobre el niño,

3. jerarquía: padres arriba, hijos abajo 

4. acción-reacción: castigo inmediato en caso de desobediencia

1.Autoridad significaba distancia:

La autoridad se basaba en la distancia.  Los padres no tenían una relación cercana con el niño, sino que se encontraban en un podio remoto. No era importante lo que el niño sentía ni pensaba.  Los niños tampoco sabían cómo les estaba yendo a sus padres. Una figura de autoridad era inalcanzable e inaccesible.

Authority

2.Autoridad significa control 

Este tipo de control intentaba controlar el comportamiento del niño, pero no solo eso: también controlaba lo que el niño pensaba y sentía. 

Tal control esperaba una obediencia absoluta.  El criterio de si alguien tiene autoridad se mide por el nivel de obediencia de los niños.

3.Autoridad significa jerarquía. 

La persona de autoridad estaba en la cima y los niños debajo.

Los padres no eran responsables ante nadie. Lo que hacían en su familia no era asunto de nadie más. Los niños no tienen voz ni derechos.

4.La autoridad tradicional se basaba en el principio de la reacción inmediata.

La reacción inmediata y el castigo cuando el niño ha hecho algo malo, para que el niño no tengan impresión de que tiene un margen de maniobra.

Había esta creencia de que los adultos perderían autoridad si no reaccionaban y castigaban inmediatamente e incluso preguntaban por qué lo hacía el niño.

Haim Omer explica:

Sabemos lo que no queremos. Ya no queremos estos elementos de la antigua autoridad. Si sabemos lo que no queremos, tal vez empecemos a ver lo que queremos.

¿Tenemos una alternativa a la distancia? ¿Existe una manera de combinar cercanía con autoridad?

1.Autoridad – no distancia, sino presencia 

La autoridad paterna natural surge cuando el niño experimenta a los padres como presentes.
Cuando los padres transmiten el mensaje:

“Estoy aquí y me quedo aquí. No puedes despedirme ni divorciarte de mí. Estoy aquí cuando necesitas ayuda y estoy aquí cuando necesitas límites. Estoy aquí cuando mi presencia es agradable para ti, pero también cuando es desagradable para ti. “

Tal niño siente la presencia de los padres y da peso, fuerza y autoridad a los padres.

2.Autoridad – no control, sino autocontrol:

La autoridad natural crece, cuando entendemos que tener control sobre nuestros hijos es una ilusión. Tal vez podamos conseguir que hagan lo que queremos que hagan, siempre y cuando estemos presentes. Pero no tenemos control sobre sus pies, boca, pensamientos y sentimientos. Lo único que podemos aprender a controlar es a nosotros mismos.

Haim Omer menciona que este fue el principal predictor de resultados positivos en las familias con las que trabajó: el autocontrol de los padres.
i los padres son capaces de decir: ” Yo no te controlo, pero me controlo a mí mismo”, esto conducirá a interacciones completamente diferentes.

3.Autoridad – no solo jerarquía, sino atención vigilante:

Mantengo mi dedo en el pulso de mis hijos.

Esto sucede sin ser intrusos, pero con un sentido del deber como padres. Si todo está en orden, entonces le doy a mi hijo la libertad de experimentar. Tener un interés positivo en mi hijo.
Pero cuando tengo señales problemáticas, tengo que ver qué hay allí. Luego tengo que mirar más de cerca dónde hay problemas.

4.La autoridad ya no es acción – reacción, sino tiempo, auto control y sentido del deber.

Aquí la afirmación ya no es:

” Hagan lo que digo, de lo contrario habrá una paliza”… si no que es “hacemos lo que decimos”.

Eso es algo completamente diferente.

Esto ya no significa “tú haces lo que yo digo ahora” – control,
si no “yo hago lo que yo digo” – auto control.

El sentido del deber también forma parte de la autoridad.

” No estoy dispuesto a renunciar a ti”…

Este es el sentido del deber de los padres.

” Haré todo lo que esté en mi poder para no abandonarte. “

Sobre la base de un ejemplo impresionante, Haim Omer mostró en su presentación cómo se pueden aplicar estos puntos. En el próximo artículo pondré este ejemplo a tu disposición.

Si quieres leer lo que tiene que decir sobre el tema, aquí encontrarás varios de sus libros. También se encuentra varias enseñanzas en inglés y una presentación de su libro en español en You Tube

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