20 años después, la tecnología ha hecho un progreso impresionante y creo que continuará a este ritmo.

Esto plantea la cuestión explosiva:

 ¿Qué actitud debemos adoptar como padres en este asunto?

 ¿Debemos introducir a nuestros hijos en el mundo de los medios de comunicación lo antes posible para darles un buen futuro? 

Pero, ¿cómo se supone que vamos a introducirlos en el mundo de los medios de comunicación si este no es «nuestro mundo» para nada? ¿Cuándo nuestros hijos, con su conocimiento de los medios de comunicación, pronto podrán superarnos, engañarnos y «dejarnos atrás»?

Y… ¿deberíamos intentar detenerlos?  ¿No es esta competencia mediática exactamente lo que les ayudará a vivir con éxito en la sociedad moderna?

 Éste fue el tema de una conferencia a la que asistí en nuestra escuela con la conferencista Angela Indermaur.

 El tema me pareció muy interesante y me gustaría transmitir algunas ideas en este artículo, basado en la conferencia y el libro «Medienmündig: Wie unsere Kinder selbstbestimmt mit dem Bildschirm umgehen lernen» (Madurez de los medios de comunicación Cómo aprenden nuestros hijos a usar la pantalla de forma auto determinada) de Paula Bleckmann.

Desafortunadamente, por lo que yo sé, sólo está disponible en alemán.

¿Capacitación mediática vs. madurez mediática?

Conocía el término « capacitación mediática «. Está en boca de todos y se utiliza, entre otras cosas, para explicar por qué las guarderías y las escuelas deben estar equipadas con tabletas y computadoras, por qué es importante que los niños tengan teléfonos móviles y computadoras con acceso ilimitado a Internet lo antes posible y que no se los impida adquirir esta competencia mediática a una edad temprana. Nosotros, como padres, educadores y maestros, estamos llamados a animar y animar a nuestros hijos para que no se queden atrás.

• Hay padres que hacen precisamente eso, y que no ven «ningún problema» en esto. Se alegran por sus hijos, que parecen tener un gran futuro, porque se están convirtiendo en «profesionales» de la cultura mediática.
• Algunos padres también lo ven como « ningún problema « – porque conocen todos los ajustes y aplicaciones para limitar y controlar el mundo de los medios de comunicación de sus hijos. 

En su discurso, Angela Indermaur señaló otro camino que me impresionó y convenció:

Madurez mediática.

«Una persona que ha alcanzado un juicio maduro es responsable, de modo que ya no necesita la protección de su tutor, sino que puede levantarse por sí mismo, protegerse a sí mismo. ” p.33

Tampoco dejaríamos que un niño de 8 años condujera un auto, aunque supiéramos que tiene la competencia para conducir un auto.

 Todos introducimos a nuestros hijos en la realidad del tráfico paso a paso.

Pero a menudo se nos pide que hagamos precisamente eso con respecto a los medios de comunicación. Más específicamente, parece muy normal enviar a nuestros hijos al mundo del tráfico de medios de comunicación sin protección y orientación. Y esto en nombre de la « competencia mediática «.

  Pero si nos fijamos en la psicología del desarrollo de un niño, esta exigencia es absurda.

 La «competencia» no es lo único que un niño necesita para tener éxito en el mundo de los medios de comunicación.

 Así que volvamos al mencionado enfoque de la conferencia:

Madurez.

 «La madurez describe el estado después de la finalización de un desarrollo. Mientras el niño o adolescente sea demasiado joven para reflexionar sobre sus objetivos y necesidades a largo plazo o para abogar por su consideración, mientras sea demasiado joven para reconocer posibles desventajas o peligros para su desarrollo, será puesto bajo la protección de un adulto que esté comprometido con él y lo represente». p33.

  Y:

 «La persona que ha alcanzado el juicio maduro es responsable, de modo que ya no necesita la protección del guardián, sino que es capaz de levantarse por sí mismo, de protegerse a sí mismo. ” S.33

  Paula Bleckmann ilustra vívida mente en su libro cómo podría ser la madurez en el campo de los medios de comunicación:

 Torre de la Madurez de los Medios

1. Integración sensomotora 

«La integración sensomotora significa una combinación de impresiones sensoriales (tecnología de sensores) y movimientos (motilidad). Además de los cinco sentidos clásicos del oído, la vista, el olfato, el gusto y el paladar, hoy en día todavía se tiene en cuenta el propio sentido del movimiento (por ejemplo, juntar los dos dedos índice apuntando hacia delante de la nariz, incluso con los ojos cerrados), el sentido del equilibrio, que ayuda a distinguir entre arriba y abajo, y el sentido de la rotación. Es lo que nos marea si nos volvemos demasiado rápido». S91.

 Como sabemos, esta experiencia sensorial no está presente en el mundo medial.

 Las experiencias de pantalla significan, por lo tanto, un empobrecimiento extremo de las experiencias del niño pequeño – aparte del hecho de que falta la dimensión de profundidad en la pantalla, que uno no puede tocar nada y ciertamente no puede oler ni probar nada en absoluto.

2. Habilidades de comunicación

 En el segundo piso de la torre se trata de adquirir la capacidad de percibir a otras personas y de comunicarse con ellas. 

Los padres, educadores y maestros siguen siendo irreemplazables. «El correo electrónico, WhatsApp, las cartas, el teléfono o los videojuegos no pueden sustituir este proceso de maduración, porque la comunicación real incluye expresiones faciales, un «intercambio de mensajes, anuncios, expresión de la personalidad». p.93

3. Desarrollando nuestro propio Poder creativo – Habilidades de producción

 Paula Bleckmann escribe:

«Cada hoja blanca puede ser un espacio creativo para una obra de arte, cada palito puede ser un punto de partida para una pequeña actuación musical. La competencia de producción se forma con medios que claramente tienen más ventajas y menos desventajas para los niños pequeños que una película, la televisión y la computadora» p.95

 Jugar al teatro, pintar, dibujar, escribir cartas, escalar un árbol o incluso grabar un programa de radio, hacer una película o grabar un CD: todas estas son experiencias únicas en las que los niños aprenden a soportar «no ser capaces» (es decir, a entrenar la tolerancia a la frustración) y a conocer y comprender las conexiones prácticas con la vida real.

4. Habilidades de recepción 

Aquellos que han producido antes (nivel 3) estarán más atentos, más conscientes y más activos.

Al igual que los otros niveles, la capacidad de recepción puede ser mejor practicada en otras áreas:

 «La lectura va antes que la televisión, una enciclopedia impresa va antes que Google, tu propia actuación teatral va antes que YouTube, un juego de mesa antes que los juegos de PC».

5. Reflexión crítica

«La reflexión crítica es la capacidad de mirar el propio comportamiento mediático, pero también el comportamiento de la sociedad en su conjunto como «desde fuera», de mirarlo y evaluarlo, de llegar a un juicio y de extraer consecuencias de las propias acciones. S.100

 Por ejemplo, tener la madurez para pensar: «Ya no tengo tiempo para dedicarme a mi hobby, debido a todos los juegos de Facebook/PC. Por lo tanto, limitaré mi tiempo en la computadora.

6. La  cuerda que lo mantiene todo unido: Capacidad de selección.

 Sólo puede elegir una alternativa si conoce las alternativas. Esto significa no sólo poder decidir a qué videojuego jugar o permanecer en Facebook, Twitter o Instagram. El punto es que el niño es consciente de sus alternativas y tiene la madurez para incluirlas.

«¿Realmente quiero jugar un videojuego? ¿Realmente quiero dedicar tiempo en los medios sociales? Podría leer un libro, salir a pasear, jugar un juego, disfrutar tiempo con amigos o hacer mi pasatiempo?»

Como hemos visto con esta torre de medios, se trata de mucho más que de competencia. Podemos acelerar la competencia alentando y empujando a nuestros hijos a una edad temprana. Si se tratara sólo de competencia, podríamos aplaudir la actitud de los padres, educadores y maestros para dar a nuestros hijos acceso libre al intenso tráfico del mundo de los medios de comunicación.

Pero como hemos visto, hay mucho más en juego. Se trata de madurez. Como se citó anteriormente,

«La madurez describe el estado después de la finalización de un desarrollo. Mientras el niño o adolescente sea demasiado joven para reflexionar sobre sus objetivos y necesidades a largo plazo o para abogar por su consideración, mientras sea demasiado joven para reconocer posibles desventajas o peligros para su desarrollo, será puesto bajo la protección de un adulto que esté comprometido con él y lo represente». p33.

 Si somos honestos con nosotros mismos, debemos admitir que los niños y jóvenes no son capaces de «reflexionar sobre sus necesidades (reales) y abogar por su consideración».

 La madurez lleva tiempo. La madurez es una cuestión de desarrollo. Este desarrollo no ocurre automáticamente a medida que envejecemos, sino que debe ser nutrido y madurado paso a paso, como Neufeld describe de manera impresionante con los seis etapas para vincularse.